Народні прикмети про погоду

СІЧНЕВІ ПРИКМЕТИ

Січень холодний — липень сухий і спекотний, гриби будуть пізно.

У січні — березень; у березні — січень.

У січні звисає багато бурульок, та ще й довгих,— урожай буде щедрий.

У січні тріщать морози — восени тріщатимуть од хліба засіки.

Січень мокрий, з відлигами — літо буде холодне.

Дощить у січні — плачеш у серпні.

ЛЮТНЕВІ ПРИКМЕТИ

У лютому багато інею — влітку багато роси.

Лютий без снігу — літо без хліба.

У лютому зорепад — тиха весна.

Лютневий капіж рано весну будить.

Лютнева відлига й гроша не варта.

Великий іній, кучугури снігу, глибоко промерзла земля — на врожайний рік.

БЕРЕЗНЕВІ ПРИКМЕТИ

Березневий сніг вартий половини добрив.

Марець спочатку хмарний, потім болотний — сніп буде намолотний.

Березень часом сіє, часом віє, часом гріє.

Березневий вітер з півдня чи заходу — на врожай, з півночі чи сходу — до безхліб'я.

У березні сніг задуває — буде врожай на городину і ярину.

КВІТНЕВІ ПРИКМЕТИ

Скільки до Благовіщення добра, скільки після нього біди.

Квітень прохолодний – рік недородний.

Ранній квітневий грім шкодить житу і ячменю.

ТРАВНЕВІ ПРИКМЕТИ

Прийшов май — у землю дбай, прийшов дань — іюнь – хоч сій, хоч плюнь.

Скільки у травні дощів, на стільки років хліба.

У травні надто багато хрущів — улітку буде посуха.

Багато комарів — багато ягід, засилля мошви — незбиране грибів.

Травневий дощ — на дорідне жито ллє.

Травень спочатку теплий — у другій половині чекайте холодів.

Кінець травня дощовий — мало буде плодів.

Суниця дозріла — скільки вівса посієте, стільки й зберете.

Юрій з водою, а Микола а травою.

У травні дощиться — буде пшениця.

Сійте розсаду до Єгора — буде капуст доволі.

Як у маю дощ не випаде, то й золотий плуг нічого не виоре.

У травні дощі в полі — у серпні хліб у коморі.

Що перед Юрієм виросте, те після Юрія всохне.

На початку травня вже є маленькі гусенята — на сонячне літо.

Паморозь на перший май обіцяє гарний урожай.

Холодний травень і сонячний червень — комори й погреби будуть повні.

Після сухого травня червень також буде сухий. Дощів багато — обмаль їх

буде у вересні, мало — навпаки.

Травневі дощі такі рясні, як березневі, радощів не принесуть.

У травні зимно — у стодолі темно.

Сухий і теплий май — скупий буде врожай.

Як у травні не дощить, то червень довершить.

До 8 травня яблуні не вкриті цвітом — на неврожай.

У травні — два холоди: черемха цвіте і дуб розпускається.

ЧЕРВНЕВІ ПРИКМЕТИ

Холодний травень, вологий червень — погреби й комори будуть повні.

У перші дні червня дощить — весь місяць буде сухим.

Липа зацвіла на початку третьої декади червня — літо буде сонячне, тепле.

Дощі почалися в середині червня — йтимуть два тижні.

Сіно вологе — овес розлогий.

 

ЛИПНЕВІ ПРИКМЕТИ

Липень з туманами — осінь з дощами.

Трійця була дощовою — добре вродять усі гриби.

Якщо у квітні вільхові бруньки почали набрякати бодай на тиждень раніше, ніж березові,— липень буде грозовим, дощовим, випадатиме град.

СЕРПНЕВІ ПРИКМЕТИ

У серпні багато тенетника, дикі гуси сідають, а шпаки не відлітають — осінь буде тривалою і сухою.

У серпні журавлі полетіли на південь — зима буде рання.

Грозовий серпень — на довгу осінь.

До Іллі дощ — у засіки, а після — із засіків.

У серпні часто гримить — на теплу осінь.

ВЕРЕСНЕВІ ПРИКМЕТИ

Над усе вересень боїться сіверка.

Не опаде з берези лист до кінця місяця — сніг ляже пізно.

Вересневий дощ, що почався вранці, довго не йтиме.

Тільки тоді закінчиться вересень, як відцвіте верес.

ЖОВТНЕВІ ПРИКМЕТИ

Вересень пахне яблуками, а жовтень — капустою.

Після першого снігу до справжньої зими ще 40 днів.

Чим раніше випаде перший сніг, тим пізніше утвердиться зима, а рання зима тим швидше настане, чим довше не було снігу.

У жовтні вітер зі сходу — зима холодна.

ЛИСТОПАДОВІ ПРИКМЕТИ

Маленька в листопада кузня, а на всі ріки й озера кайдани кує.

Листопадовими приморозками грудневий мороз сильний.

Як листопад дерев не обтрусить, довго зима бути мусить.

Листопадові ночі темні лише до снігу.

Снігурі прилетіли в листопаді — зима буде м'яка й малосніжна.

Побачите наприкінці осені побілілого зайця — незабаром побачите й «білих мух». Білі зайці без снігу довго не бігають.

Наприкінці осені календарної чи на початку зими почуєте токування тетеруків — через день-другий випаде сніг.

ГРУДНЕВІ ПРИКМЕТИ

Без трьох листопадових зазимків зима в грудні не приходить.

Грудневий сніг щільний і мокрий — літо буде вологим, а сухий і легкий — сухим.

Сухий грудень — на суху весну й сухе літо.

Як у грудні сніг заляже, то в серпні жито виляже.

Грудень багатий на опади — червень буде дощовий.

На початку грудня йде сильний сніг — на початку літа йтиме сильний дощ.

На зимового Миколи багато снігу — на літнього буде багато трави.

У грудні багато інею на деревах — буде багато меду.

Після рясного врожаю — зима сувора вже з грудня.

Грудень холодний та сніжний — хліб буде пишний.

Грудень почався із сильних морозів — десь за половину місяця буде тривала відлига.

Багатосніжний грудень — до багатосніжної зими.

У жовтні вітер був зі сходу, поволі змінював свій напрям у листопаді — в грудні зима вляжеться.

Снігурі прилетіли в грудні — зима буде сувора.

Сценарий экологического праздника «Живому – жить».

Начало. Звучит песня «Чистые пруды»

1 ведущий: Добрый день, жители прекрасной голубой планеты. Сегодня мы приглашаем вас на праздник – праздник нашей Матушки Земли!

2 ведущий: Что же это за праздник?! И зачем он? Чтобы нам всем стало понятно, я приглашаю вас совершить путешествие по нашей чудесной планете!

На экране – слайды о природе

3 ведущий: Природа – это дом, в котором мы живем,

                    И в нем шумят леса, текут и плещут реки.

                    Под небом голубым, под солнцем золотым

                    Хотим мы в доме том жить вовеки

1 ведущий: Природа – это дом, украшенный трудом,

                    Ты, знаешь ли, мой друг, такому дому цену.

Что будет, если в нем всё будет под огнем,

                    Что будет, если в нем сломаются все стены

2 ведущий: Природа – это дом, в котором день за днем

                     Растут цветы и хлеб, кругом смеются дети.

                     И этот дом, и смех – один, один на всех,

                     Другого дома нет на целом свете.

3 ведущий: Давайте тихонечко приоткроем дверцу в этот дом и понаблюдаем, что там происходит.

Выступления агитбригад из учеников 4-х классов.

Оформление: наколотые на занавесь плакаты: «Убивая природу, мы убиваем себя и будущее»; «Охранять природу – значит охранять Родину».

1 ученик: Посмотри мой юный друг,

                 Что находится вокруг:

                 Небо светло голубое.

                 Солнце встало золотое

                 Ветер листьями играя,

                 Тучка в небе проплывает.

                 Все что нужно год от года

                 Нам дает сама природа.

2 ученик: - И потому все мы

                     Жить не можем без воды,

                     Без растений и животных,

                     Без лесов, полей и рек,

                     Жить не может человек!

3 ученик: Здравствуйте, ребята! Сегодня наша программа посвящена экологическим проблемам. А что же такое экологические проблемы и что такое экология?

1 ученик: Экология – наука. Ученые экологи изучают, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь животных, растений и человека.

2 ученик: Экологические проблемы возникают все чаще из-за влияния человека на природу.

3 ученик: Вот такая история приключилась недавно с нами…

Звучит музыка.

1 ученик: Как хорошо в нашем лесном краю. Пойдем поздороваемся с природой.

2 ученик: А разве она живая?

1 ученик: Конечно! Еще давно Федор Иванович Тютчев сказал:

                  Не то, что мните вы природа,

                  Не слепок, не бездушный лик-

                  В ней есть душа. В ней есть свобода,

                  В ней есть любовь, в ней есть язык.

3 ученик: Значит с природой можно разговаривать и она ответит?

1 ученик: Ответит, если сможет. Вот мы и понаблюдаем за природой.

3 ученик: А что наблюдать?

1 ученик: Как человек обращается с природой. Есть такая наука – экология. Она рассматривает взаимоотношения человека и окружающей среды.

2 и 3 ученик вместе: Как интересно!

1 ученик: Да интересно. Скорей, идем!

Звучит красивая музыка. Дети остаются на лесной поляне. Поют птички, трещат кузнечики. Дети удивляются красоте.

Все вместе: Как красиво!

Вдруг из леса слышен шум и громкая музыка. На поляну вваливаются туристы(4 человека)

1 турист: Сегодня мы пришли гулять,

                 Благо, лес - рукой подать!

                 Закупили все подряд:

                 Пищу, спички, лимонад!

2 турист: Свежий воздух возбудит

                  Наш здоровый аппетит.

                  А пакеты, банки, склянки

                  Лес большой. Он все вместит!

                  Лес – ведь он ничей!

Разводят костер. Танцуют.

Хором: Ничей!

3 турист: Расположимся скорей

                  Тут уж нам не помешают,

                  Жги и лей, руби и бей!

4 турист: Урны нет! Неси в кусты!

                  Мы с природою на «ты»!

1 турист: Банки в землю закопаем,

                 Мусор птицам разбросаем!

                 В речку скинем все бутылки –

                 В море пусть плывут посылки!

2 турист: Мы – цари! Молчи, природа!

                  Все здесь наше – лес и воды!

3 турист достает из фонарика батарейки и выбрасывает их в кусты.

Выходят дети в костюмах батареек и под ритмичную музыку исполняют «Танец батареек».

1 ученик: Что это?

2 ученик: Это батарейки, которые мы выбрасываем в мусор, не задумываясь о том, что все это вывозится на общественные свалки.

3 ученик: Ну, да правильно, а куда мы их еще выкинем?

2 ученик: В подъезде каждого дома установлен специальный ящик для утилизации любых использованных батареек. Это сделано для того, чтобы они не попадали в общественный мусор, ведь даже одна маленькая батарейка загрязняет тяжелыми металлами около 20 квадратных кубометров земли.

1 ученик: Ну, есть еще и стеклянные градусники, куда их выкидывать? В них содержится очень опасный металл – ртуть.

2 ученик: А их обязаны принять к утилизации организации и аптеки, в которых должны быть в наличие специальные контейнеры.

1 ученик: А теперь, научим горе – туристов, как нужно вести себя в лесу. Познакомим их с нашими правилами.

Звучит тревожная музыка. Выходит солнышко из-за тучи. Агитбригада по очереди читают правила.

ПРАВИЛО 1: Не ломай ветви деревьев и кустарников!

ПРАВИЛО 2: Не рви цветов в лесу и на лугу. Именно давняя привычка рвать цветы, привела  к исчезновению многих растений.

ПРАВИЛО 3: Нельзя брать яйца из гнезд, разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить лесных обитателей.

ПРАВИЛО 4:Не разводите костер в лесу. Кострище – это раны в напочвенном покрове леса. Для их заживления требуется 15-20 лет.

ПРАВИЛО 5: Не оставляйте после себя в лесу беспорядок. Помните: брошенная бумага разлагается два года, консервная банка – не менее 70 лет! Полиэтиленовый пакет будет лежать очень долго, так как нет на Земле бактерий, которые могут его разрушить.

3 ученик: Мой друг, когда ты входишь в лес,

                   Один или с толпой,

                   Будь с рюкзаком ты или без –

                   Закон для всех простой.

2 ученик: Коль хочешь слушать леса звук,

                  Так помолчи и не кричи.

                  Зверей и птиц полно вокруг,

                  Пугать их нет причин!

1 турист: Спасибо за науку. Мы будем выполнять эти правила.

На сцену выходит ученица в костюме земли и читает стихи:

Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты

Не год, не два, а миллиарды лет,

Я так устала. Плоть моя покрыта

Рубцами ран – живого места нет.

Терзает сталь моё земное тело,

И яды травят воды чистых рек

Всё то, что я имела и имею

Своим добром считает человек.

Не потому ли, загораясь мщеньем

Я против сил безумных восстаю

И, сотрясая твердь землетрясением,

На все обиды свой ответ даю.

И не случайно грозные вулканы

Выплескивают с лавой боль Земли.

Очнитесь, люди!Призовите страны,

Чтобы меня от гибели спасти.

Ведущий 1: Наша жизнь и наше будущее зависит от каждого из нас.

Ведущий 2: Приложите силы к тому, чтобы предотвратить экологическую катастрофу.

Ведущий 3: Давайте жить в согласии с природой, не нарушая её законов и порядков, разумно использовать её богатства, чтобы сохранить нашу планету для будущих поколений.

Ведущий 1: Те, кому небезразлична судьба Земли, пытаются помочь ей. Учёными нашей страны разработан «Экологический кодекс России»

Ведущий 2: Всё требовательней раздаются голоса людей нашей планеты в защиту природы.

Ведущий 3: К этим людям присоединяются и ребята нашей школы.

Что мы можем сделать для защиты нашей природы?

Ребята перечисляют пути решения экологических проблем: посадить деревья, убирать мусор вокруг школы, ….

Песня «Солнечный круг»

Солнечный круг,

Небо вокруг,

Это рисунок мальчишки,

Нарисовал он на листке

И подписал в уголке.

Пусть всегда будут реки,

Пусть всегда будет рыба,

Пусть всегда будет море,

А в пустыне верблюд.

Пусть всегда будут рощи,

Пусть всегда будут птицы,

Пусть в тайге будут звери,

А у дома – цветы.

Пусть всегда будут люди,

Пусть всегда будут дети,

Пусть всегда в чистом небе

Будет солнце светить!

СИСТЕМА   ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПОШУКУ   ОБДАРОВАНИХ   ДІТЕЙ

         СКЛАДАЄТЬСЯ ІЗ   НАСТУПНИХ ЕТАПІВ:

    І етап: необхідно провести низку заходів, спрямованих на вивчення інтересів і початкового рівня розвитку дітей з допомогою анкетування вчителів, дітей, батьків, інтерв’ювання дітей і батьків, вивчення та аналіз результатів досягнень учнів, результати їхньої творчої роботи. На цьому етапі визначається коло учнів, які відрізняються від однолітків здібностями та поведінкою.

   ІІ етап: тестування дітей учителями. Педагоги повинні використовувати для пошуку та диференціації здібних, обдарованих, талановитих тести класного вжитку, які складаються вчителями-предметниками та застосовуються для визначення рівня знань або вмінь учнів з конкретних навчальних дисциплін.

   ІІІ етап: визначення рівня загального розумового розвитку дітей за допомогою стандартизованих (державних) тестів здібностей та тестів загального розумового розвитку, що грунтуються на початковому матеріалі. На даному етапі оцінюються і ранжуються досягнення учнів за державними нормами. Прикладами таких тестів є: з математики – тестові завдання А. Капіносова, з фізики – Е. Матахнюк та ін.

    ІV етап: використання психологічних тестів. Оцінюється рівень розвитку пізнавальних процесів: пам’яті, тип мислення, увага, сприймання, відчуття, мовлення. Визначаються типологічні властивості нервової системи, функціональної асиметрії великих півкуль, характерологічні якості особистості, встановлюються індивідуальні відмінності учня щодо вікових норм. Для грамотного застосування тестів треба мати відповідну підготовку.

   V етап: індивідуальне тестування дітей з підвищеними розумовими здібностями (за результатами І-ІУ етапів) психологом. Оцінюється і прогнозується рівень інтелектуальних, творчих, психомоторних здібностей та досягнень учнів. Використовуються адаптовані психологічні тести інтелекту:

·       Шкала Станфорд-Біне (1916, 1988), розроблена Л. Терменом і  М. Мерріл на основі шкали Біне-Сімона (1905, 1908, 1911) для тестування дітей, починаючи з двох років.

·       тест Д. Векслера, за допомогою якого можна визначити вербальний ІQ та невербальний ІQ;

·       Кауфмановська батарея тестів призначена для виміру інтелекту дітей від двох із половиною до дванадцяти з половиною років. Вона глобально оцінює розумові процеси та досягнення;

·       Шкала дитячих здібностей Маккарті, призначена для тестування дітей у віці від двох із половиною до восьми з половиною років;

·       тест когнітивних здібностей, розроблений Р. Торндайком і Е. Хаген, дає можливість оцінити вербальний і невербальний інтелект;

·       невербальний тест “Прогресивні матриці Дж.Равена”;

·       тест “Структура інтелекту Р.Амтхауера”, 1953, 1973;

·       “Шкільний тест розумового розвитку” (ШТРР), розроблений групою авторів під керівництвом К.Гуревича 1987 року;

·       “Тести інтелектуальних здібностей Р.Кеттела”;

·       тести Г.Айзенка тощо.

   Тести креативності:

·       тести креативності для дітей, розроблені Дж. Гілфордом і його співробітниками, спрямовані на оцінювання дивергентного мислення;

·       тест Е.Торранса “Міннесотські тести творчого мислення” (МТТМ), призначений для оцінювання творчих здібностей дітей у віці від п’яти років і більше. Він містить завдання “Створення картин”, “Доповнення малюнків” і “Доповнення ліній”;

·       тести Е.Торранса на вербальне творче мислення: “Запитай і здогадайся”, ”Удосконалювання продуктів”, ”Незвичайне використання”, ”Незвичайні запитання”, ”Просто запропонуй” тощо;

·       тест групового оцінювання для виявлення таланту, розроблений С.Римм, де творчі здібності оцінюються в категоріях “допитливість”,”незалежність”, ”наполегливість”,

·       ”гнучкість”, ”широта інтересів”;

·       тест групового оцінювання для виявлення інтересів С.Римм, де до перерахованих вище категорій додаються “схильність до ризику” і “почуття гумору”;

·       пенсильванський тест творчої спрямованості, розроблений Т.Рукі, де творчі здібності аналізуються в категоріях “самоспрямованість”,”гнучкість”,”оригінальність”,”точність”  і  “швидкість” мислення,” схильність до ризику”;

·       тест креативного потенціалу Р.Хофнера і Ю.Хеменвей, що вимірює показники “оригінальності”, ” гнучкість”, “швидкості” і “точності” мислення за допомогою трьох субтестів: “Написання слів”,”Декорація в картинках”, “Таблиці   слів”.