ПРЕЗЕНТАЦІЮ ДО ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ ГРИ 

"ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНІСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА"

МОЖНА ЗНАЙТИ НА САЙТІ 

 http://www.slideshare.net/olyasovpel/ss-33939467

Інтерактивна гра

«ЖИТТЯ ТА ДІЯЛЬНІСТЬ М. В. ЛОМОНОСОВА»

Біографія

Біографія – 100

В якій галузі наук М. В. Ломоносов став професором в 1745 році?

                                                                                                                 (хімія)

Біографія – 200

В якій науковій галузі М. В. Ломоносов не зробив ніякого відкриття?

                                                                                                       (біологія)

Біографія – 300

Хто присвоює премію імені М. В. Ломоносова за наукову діяльність? Яку нагороду вручають?

(Російська Академія Наук, Велика Золота медаль)

Біографія – 400

Не дивлячись на енциклопедичну обізнаність, М. В. Ломоносов своєю головною професією вважав…

                                                                                                       (хімію)

                                                                          

Біографія – 500                              (Кіт в мішку)

Яка маса кисню потрібна для згорання метану масою 3,2 г, якщо при цьому утвориться 8,8 г вуглекислого газу і 7,2 г води?

                                                                                                       (12,8 г)

Біографія – 600

Скільки іноземних мов знав М. В. Ломоносов? Назвіть їх. За назву мов отримаєте іще 500 балів.

                                                                                     (10, латинський, немецький, французський,

грецький, церковно - славянский, английський,

итальянський, испанський, польський)

Біографія – 700

Чим любив займатись М. В. Ломоносов в вільний час?

                                                                                              (писав вірші)

Біографія – 800

Які книги М. В. Ломоносов називав «вратами своей учёности»?

                                                                           («Арифметика» Магницького

 і «Граматика» Смотрицького)

Це цікаво…

Це цікаво… - 100

Для чого була обладнана перша лабораторія М. В. Ломоносова?

                                                                                    (для хімічних дослідів)

Це цікаво… - 200

Про кого М. В. Ломоносов писав: «В середину всіх планет він Сонце положив, сугубо Землі рух відкрив»?

                                                                                              (про Коперника)

Це цікаво… - 300

Про кого в прощальній мові М. В. Ломоносов говорив: «Яка прекрасна смерть – померти, виконуючи по професії свою посаду»? Від чого померла ця людина?

(Ріхман В. Г., від удару блискавки)

Це цікаво… - 400

Як О. С. Пушкін називав М. В. Ломоносова?

(першим російським університетом)

Це цікаво… - 500

Хто з російських імператриць найбільше допомагав науковій діяльності

М. В. Ломоносова?

                                                                           (императриця Єлизавета, дочка Петра І)

Це цікаво… - 600                           (Кіт в мішку)

Из небесной реки пьют небесные кони

И копытами бьют – звёзды сыплются вниз.

Открываю окно. Окунаю ладони

В тёмно-синюю ночь и встаю на карниз.

…

Между небом и мной – неразрывная нить.

На Русі довгий час це сузір'я називали "Колісниця". Яка її сучасна назва?

                                                                                     (Велика Медведиця)

Це цікаво… - 700

У своєму відомому вірші Ломоносов довів обертання Землі довкола Сонця:

A.   На прикладі атомів в молекулі;

B.   На прикладі метелика і свічки;

C.   На прикладі м'яса на шампурі;

D.   На прикладі хороводу навколо багаття.

Случились вместе два Астронома в пиру

И спорили весьма между собой в жару.

Один твердил: земля, вертясь, круг Солнца ходит;

Другой, что Солнце все с собой планеты водит:

Один Коперник был, другой слыл Птолемей.

Тут повар спор решил усмешкою своей.

Хозяин спрашивал: "Ты звезд теченье знаешь?

Скажи, как ты о сем сомненье рассуждаешь?"

Он дал такой ответ: "Что в том Коперник прав,

Я правду докажу, на Солнце не бывав.

Кто видел простака из поваров такова,

Который бы вертел очаг кругом жаркова?"

(на прикладі м’яча на шампурі)

Це цікаво… - 800

В дитинстві М. В. Ломоносов спостерігав, незвичайні атмосферні явища і слухав поморські прикмети, пов’язані з ними. «На позорях стрелка дурит» - говорили помори. Назвіть це явище.

(Північне сяяння. Під час північного сяяння стрілка морського компаса збивається)

Ломонсов – вчений

Ломонсов – вчений – 100

Що М. В. Ломоносов називав корпускулами?

                                                                                              (молекули)

Ломонсов – вчений – 200                       Кіт в мішку

 «…Небо над Москвой как бы выцвело, и совершенно отчетливо была видна Луна, но еще не золотая, а белая…»

Знайдіть астрономічну помилку!

(мова йде про вечір, що означає повний Місяць повинен був тільки що з'явитися з – за горизонту і ніяк не міг бути у висоті. )

Ломонсов – вчений – 300

Як М. В. Ломоносов пояснив, чому ми бачимо різні кольори?

                                                                  (різними розмірами частинок ефіру)

Три групи частинок, що відрізняються по своїми розмірами. Кожна група частинок визначає один з кольорів: червоний, жовтий, блакитний. Інші кольори народжуються від змішування перших.

Ломонсов – вчений – 400

Формулюючи найважливіший закон природи, М. В. Ломоносов дав йому образне порівняння: «Скільки годин я витрачаю на сон, стільки ж віднімаю в неспання». Про який закон йде мова?

                                                                  (закон збереження маси речовини)

Ломонсов – вчений – 500

Які прилади винайшов М. В. Ломоносов? Для чого вони призначені?

(ночебачуча труба, бароскоп, громовідвід, термометр, самописний компас, телескоп-рефлектор)

Ломонсов – вчений – 600

М. В. Ломоносов дав визначення металам «світлі тіла, які кувати можна». Які властивості металів виділив учений і які ще властивості металів можна назвати?

(пластичність, металевий блиск; інші: теплопровідність, електропровідність)

Ломонсов – вчений – 700

Яке відкриття в області астрономії зробив М. В. Ломоносов, спостерігаючи проходження Венери по диску Сонця?

(атмосфера у Венери)

Ломонсов – вчений – 800

Що явилося результатоми досліджень Ломоносовим комет?

(теорія про фізичні властивості комет)

Афористика

Афористика – 100

Про яку галузь знань М.В.Ломоносов сказав: «почитав за вищу міру людського пізнання, але лише міркую, що її в своєму місці після зібраних міркувань вживати повинно.»

(про математику)

Афористика – 200

 «Дійсний хімік має бути теоретиком і ..»

( практиком)

Афористика – 300

« Одне - я ставлю вище, ніж тисячу думок, народжених лише уявою».

(досвід)

Афористика – 400

« сліпий фізик без …, сухорук без хімії»

                                                                                              (без математики)

Афористика – 500

« Я не приймаю жодної вигадки і жодної гіпотези, якої б вірогідної вона не здавалася, без точних..»

                                                                                                       (доказів)

Афористика – 600                        Кіт в мішку

На скільки сузір'їв (ділянок) розбито все небо? Які сузір'я називаються зодіакальними, назвіть їх.

(88. Сузір'їв, через які проходить сонце протягом року називаються зодіакальними: їх 13 (змієносець))

Афористика – 700

«...поверхность нині зовсім інший вигляд має, ніж яка була спрадавна». 

(земна)

Афористика – 800

«.. - моя розрада, фізика – мої вправи». Про що так сказав М. В.Ломоносов?

(про вірш)

Різне

Різне – 100

Яке мистецтво, відоме в Древній Русі, відродив Ломоносов?

(мозаїку)

Різне – 200

Як геологи увічнили ім'я Ломоносова?

A.   мінерал;

B.   Хребет Ломоносова;

C.   Півострів Ломоносов.

(мінерал,знайдений в 1965 році на Кольському півострові, був названий ломоносовій)

Різне – 300

Одне з відкриттів Ломоносова, смальта – це.

(штучний матеріал,  Смальти це кольорові непрозорі скельця)

Різне – 400

Відкриття, якого материка передбачив Ломоносов?

(півстоліття опісля російська експедиція відкрила Антарктиду)

Різне – 500

Ім'ям Ломоносова названий кратер на…

( на Місяці і на Марсі)

Різне – 600

«Історик, риторик, фізик, механік, хімік, мінералог, художник і поет, він все випробував і все проник». Хто так коротко і точно охарактеризував Ломоносова?

(А.С. Пушкін)

Різне – 700                                      Кіт в мішку

Слово «комета» сталося від грецького «кometes», що в переведенні означає…

(хвостатий або кудлатий)

Різне – 800

Хто допоміг М.В. Ломоносову здійснити проект створення Московського університету?

(Шувалов Іван Іванович, державний діяч, заступник Ломоносова, перший куратор Московського університету)

http://www.uchportal.ru/load/

http://to-name.ru/biography/mihail-lomonosov.htm

http://dic.academic.ru/

http://www.stihi-rus.ru/

http://www.foxdesign.ru/

http://ru.wikipedia.org/

Загадки про природу

Квітка ця на сонце схожа,
На олію вона гожа,
Жовті пелюсточки має,
Їх до сонця повертає.
(Соняшник)

До мене з повагою ставляться всі,
Хоч в лісі стою на одній я нозі.
Як тільки до лісу грибник завітає –
То зразу поклоном мене привітає.
(Гриб)

Загадки про природу

Все обвила ця рослина
Як зелена павутина.
Краще очі ти розплющ –
Це звичайний в’ється.
(Плющ)

Гріє, гріє, припікає,
всіх у воду заганяє.
(Сонце)

Хто вміє на всіх мовах говорити?
(Відгомін)

Сім братів, усі вони
однакового віку,
а імена в них різні.
(Дні тижня)

Поле незміряне,
вівці незчисленні,
посередині пастух,
лиш голова - та й та без вух.
(Небо, зірки, місяць)

Прийшов до нас гість
та зробив нам міст
без сокири, без долота -
швидка й міцна робота.
(Лід)

У лісі буває і капелюх має,
на одній нозі стоїть й чекає,
поки не візьмуть на обід.
(Гриб)

Намистиночки малі
Стебло тягнуть до землі.
(Конвалія)

На болоті біля річки
Виросли пухнасті свічки.
Забіжу я наперед –
Це звичайний.
(Очерет)

Загадки про природу

Здивувалося маля:
Стала білою земля.
Щось кружляє, наче пух,
Наче зграя білих мух,
Та додолу опадає,
Все ретельно укриває.
(Сніг)

Цього фрукту по шматку
В чай добавлю для смаку.
Запашистий та кисленький,
Наче сонечко жовтенький.
(Лимон)

В сукні зеленій стою цілий рік:
Сонечко світить, чи падає сніг.
Голок багато в ґадзівстві тримаю,
Тільки не шию і не вишиваю.
(Ялинка)

Зелений чуб, червоний бік,
Смачний із нього чавлять сік.
Ґадзині варять з ним борщі,
Росте в городі на кущі.
(Помідор)

І красива, і пахуча
Квітка ця, на жаль, колюча.
(Троянда)

В полі влітку вистигаю,
Я зернят багато маю.
Золотистий та вусатий
Хліб приношу в кожну хату.
(Колос)

Влітку диво це знайду
В полі, в лісі і в саду.
Ці рослини кольорові
Запашні, такі чудові.
(Квіти)

Він на дубі виростає,
Шапочку гарненьку має.
З дуба в землю упаде
І весною проросте.
(Жолудь)

Загадки про природу

Звідкіля у нас на небі
Риби, близнюки, ведмеді?
Лебідь розправляє пір’я.
Це все зоряні.
(Сузір’я)

Взимку скляр прийшов на річку
Наче склом накрив водичку.
Бавитися там не слід –
Бо крихкий на річці.
(Лід)

На небі появилася,
Дощем вона пролилася,
Від землі піднялась парою,
Знов на небі стане.
(Хмаркою)

Є у зайця і лисиці,
У корови і куниці,
Навіть у дворі кота
Не зустрінеш без.
(Хвоста)

Голуба вода тече,
В’ється, наче стрічка.
Здогадалися, що це?
Це глибока.
(Річка)

Щось на небі гуркотить,
Наче звір страшний летить.
Сильний дощ на землю л’ється,
Звір у руки не дається.
Очі світяться яскраво –
Всі у дім тікайте жваво!
(Грім та блискавка)

Хтось відкрив на небі душ,
Повно на землі калюж.
І на нас водиця л’ється.
Як це явище зоветься?
(Дощ)

Загадки про природу

Він в дім приносить подарунки,
На склі малює візерунки,
Річки заковує у лід,
Як зветься цей казковий дід?
(Дід Мороз)

Візерунки на вікні він намалював мені,
Я по вулиці гуляв – він за ніс мене щипав.
Хто впізнає невідимку, того, що поруч ходить взимку?
(Мороз)

Темно стало на дворі,
Сяє місяць угорі.
Спати треба, певна річ,
Бо прийшла на землю
(Ніч)

Зранку всіх людей розбудить,
Гріє, пестить і голубить.
А на нього дивишся
І ненавмисно скривишся!
(Сонце)

В небі камінці блищать.
Їх не 7 , не 100, не 5.
А як падають униз –
Бажання згадуй, не барись!
(Зірки)

Дощ пройшов, через ставок
Перекинувся місток.
Кольорів у ньому сім,
Він подобається всім!
(Веселка)

Пані крижана зі стріхи
Ноги звісила для втіхи.
А як сонце припече –
Пані плаче і тече.
(Бурулька)

З неба зірочки летять,
Землю укривають,
А коли приде весна –
Всі вони розтануть.
(Сніжинки)

Метод проектов в современном образовательном процессе

Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Требования к использованию метода проектов:

1.     Наличие значимой проблемы (задачи), требующей интегрирован-ного знания, исследовате-льского поиска для ее решения

2.     практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов

3.     Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся

4.     Структуирование содержательной части проекта с обязательным указанием поэтапных результатов

5.     Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий

Исследовательскими методами являются:

1.     Определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола»);

2.     Выдвижение гипотезы решения проблем, которые были определены

3.     Обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдения и пр.)

4.     Обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.)

5.     Сбор, систематизация и анализ полученных данных;

6.     Подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

7.     Выводы, выдвижение новых проблем исследования

Типы проектов выделяют в соответствии со следующими признаками

1.     Доминирующая в проекте деятельность (исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная);

2.     Предметно-содержательная область (монопроект – в рамках одной области знания; межпредметный проект);

3.     Характер координации проекта (непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта);

4.     Количество участников проекта;

5.     Продолжительность выполнения проекта

По типу деятельности выделяют: Исследовательские, творческие, ролевые, игровые, ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты

Исследовательские проекты

1.     Подчинены логике исследования, приближенной к подлинным научным исследованиям: актуальность темы, формулирование проблемы, предмета, объекта, задач, последовательности логики, методов исследования, источников информации, методологии, гипотез, путей решения, результаты, выводы, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования

Творческие проекты

1.     Ведущая деятельность - творческая

2.     Предполагают сооветствующее оформление результатов

3.     Логика и структура проекта подчиняется жанру конечного результата, интересам участников проекта

4.     Результатами могут быть: совместная газета, сочинение, видеофильм, драматизация, спортивная игра, праздник, экспедиция

5.     Оформление результатов требует четкой структуры в виде сценария видеофильма, драматизации, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома

Ролевые, игровые проекты

1.     Ведущая деятельность – ролево-игровая

2.     Структура проекта остается открытой до завершения работы

3.     Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта: литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуации

Ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты

1.     Цель: сбор информации о каком-то объекте, явлении

2.     Предполагает ознакомление участников с информацией, ее анализ, обобщение фактор

3.     Имеют четкую структуру

Структура ознакомительно- ориентировочного проекта

1.     Цель проекта. Актуальность. Источники информации. Обработка информации. Результат. Презентация.

Естественно-научные проекты

Бывают исследовательскими, имеющими четко обозначенную задачу (найти самый краткий путь из школы домой)

Источниками информации могут быть:

1.     Литературные, СМИ, базы данных, включая электронные, интервью, анкетирование, в том числе и зарубежных партнеров; проведение мозговой атаки»

Обработка информации происходит путем:

1.     Анализа, обобщения, сопоставления с известными фактами, аргументированных выводов

Результатом ознакомительно-ориентировочного проекта может быть:

1.     Статья, реферат, доклад, видео

Практико-ориентированные (прикладные) проекты

2.     Имеют четко обозначенный результат (с самого начала деятельности)

3.     Результат ориентирован на социальные интересы участников (документ, созданный на основе полученных данных исследования – по психологии; программа действий, направленная на ликвидацию выявленных несоответствий в обществе; проект закона; справочный материал; словарь; аргументированное объяснение психологического явления и др.)

4.     Важна организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений и пр, внешняя оценка проекта, внедрение его в практику

По второму признаку – предметно-содержательной области выделяют:

1.     Монопроекты – в рамках одного предмета

2.     Межпредметные – выполняются во внеурочное время («Культура общения

Монопроекты

1.     Проводятся по наиболее сложным разделам и темам в ходе серии уроков

2.     Предусматривают применение знаний и из других областей для решения проблемы

3.     Заранее планируется логика работы на каждом уроке по группам, форма презентации

4.     Имеет продолжение во внеурочное время (например, в рамках научного общества)

Проекты по предметам:

Экологические, языковые (лингвистические), культуроведческие проекты, спортивные проекты, географические проекты, музыкальные проекты

Монопроекты также имеют свои типы:

1.     Литературно-творческие (написание рассказов, повестей, сценариев видеофильма, статьи в газету, альманаха, стихов). Скрытую координацию может осуществлять профессиональный писатель;

Рассмотрим проекты по типу координации

1.     Проекты с открытой, явной координацией управляются координатором проекта, который направляет работу участников, организуя в случае необходимости отдельные этапы проекта, деятельность отдельных исполнителей (договориться о встрече, провести интервью)

2.     Проекты со скрытой координацией (Координатор выступает как один из участников проекта. Задает «провокационные вопросы», которые направляют внимание других участников к решению проблемы. Эффективны в телекоммуникационных проектах, когда общение происходит «вслепую» в сети Интернет

По характеру контактов проекты бывают:

1.     Внутренние или региональные (в пределах одной страны)

2.     Международные

По количеству участников проекты бывают:

1.     Личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах)

2.     Парные (между парами участников)

3.     Групповые (между группами участников

По продолжительности выполнения проекты бывают Краткосрочными (решаются на нескольких уроках по программе). Средней продолжительности (от недели до месяца). Долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев)

Внешняя оценка проектов

1.     Исследовательский проект включает поэтапную оценку

2.     В проектах игровых, соревновательного характера целесообразно использовать балльную систему

3.     В творческих проектах невозможно оценить промежуточные результаты, но отслеживать работу необходимо и нужно вовремя предлагать помощь в виде совета, а не решения

4.     Оценку может проводить учитель или доверенные внешние эксперты (учителя и ученики из параллельных классов, не участвующие в проекте)

5.     Требованиями к оценке являются ненавязчивость и тактичность

Параметры внешней оценки

1.     Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;

2.     Корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;

3.     Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

4.     Коллективный характер принимаемых решений;

5.     Характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;

6.     Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;

7.     Доказательность решений, умение аргументировать выводы;

8.     Эстетика оформления результатов проекта

9.     Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы

Последовательность работы учителя над организацией проекта:

1.     Выбор темы проекта, его типа, количества участников

2.     Определение возможных вариантов  проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики (с помощью учащихся, «мозговой атаки» с последующим коллективным обсуждением)

3.     Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений

4.     Стимулирование самостоятельной работы участников по индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам

5.     Промежуточные обсуждения полученных данных в группах ( на уроках, занятиях научного общества, в групповой работе в библиотеке, медиатеке и пр.)

6.     Организация защиты и оппонирования проектов

7.     Организация коллективного обсуждения, объявления результатов внешней оценки, формулировка выводов.

Задание:

1.     Проанализировать представленные примеры проектов по параметрам: соответствие требованиям к проектам, использованные методы, тип проекта.

2.     Выберите ту тему, над которой вам интересно поработать сейчас

3.     Объединитесь в группы по интересам

4.     В группах продумайте возможные варианты проблем, которые нужно исследовать в рамках намеченной тематики («мозговой штурм»).

5.     Какой вопрос будет основным. На какие дополнительные вопросы нужно ответить школьникам, чтобы найти решение основного вопроса.

6.     Определите необходимое количество групп, групповые и индивидуальные задания

7.     Определите возможные методы исследования, поиска информации, творческих решений

http://umni4ka.ucoz.ua